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Proyecto lector
La SIP y la lectura
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La Sociedad de Instrucción Primaria considera la lectura como un instrumento de aprendizaje que está al servicio de todas las asignaturas y permite desarrollar una serie de destrezas intelectuales en beneficio de los alumnos.
Dentro de los programas académicos de la S.I.P. se encuentra como objetivo fundamental el cultivo del gusto por la lectura.
El desarrollo del hábito de la lectura abre la posibilidad de aumentar la calidad de la enseñanza, encamina a los alumnos al fin de su escolaridad y desarrolla el crecimiento personal tanto en el plano espiritual como intelectual.
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El método Matte
La historia de la S.I.P está íntimamente ligada con la enseñanza de la lectura en Chile: En el año 1894, en Leipzig (Alemania), Claudio Matte Pérez, presidente de la S.I.P durante 64 años, creó el Método de Lectura y Escritura comúnmente conocido como Método Matte.
Gracias a este método han aprendido a leer y a escribir miles de niños chilenos y latinoamericanos, partiendo del postulado de que un niño debe comprender el sentido de cada palabra.
Para lograrlo el niño debe involucrarse con la palabra, conocer el sonido de las letras que la componen, y entender que un conjunto de sonidos es lo que compone cada palabra.
Utilizando este método, 98% de los niños que aprenden a leer, lo hacen en un tiempo récord, desarrollando la inteligencia, y usando el poder de relación y comprensión. Cuando no lo consiguen, este sistema permite detectar cualquier tipo de trastorno del aprendizaje.
Actualmente, todos los alumnos de las escuelas de la S.I.P han aprendido a leer y a escribir en Primero Básico, teniendo ventajas sobre los alumnos de otros establecimientos que demoran dos años en lograr los mismos objetivos.
El Proyecto Lector en las escuelas de la S.I.P.
La S.I.P., en sus 147 años de existencia, ha tenido la convicción de que el desarrollo del lenguaje debe ser la base del curriculum escolar. Es así como los hábitos de escuchar, hablar y escribir deben ser desarrollados en todas las asignaturas o sectores del aprendizaje.
Las evaluaciones nacionales y los sistemas de medición constantemente están haciendo llamados de alerta debido al bajo nivel de lenguaje que presentan los jóvenes chilenos, comparado con los estándares internacionales, incluso en los de países de menor grado de desarrollo que Chile.
Por esta razón, frente al desafío que presenta la Reforma Educacional en curso, la S.I.P. cree fundamental incrementar el nivel de lenguaje de sus alumnos y para ello ha diseñado el denominado “Proyecto Lector”, que abarca a toda la comunidad escolar: alumnos, docentes, paradocentes, apoderados y auxiliares de cada centro educativo.
El proyecto tiene su punto de origen en el desarrollo del vocabulario, a través de la expresión oral y escrita, ya que una expresión oral o escrita pobre traba el proceso de aprendizaje, contribuye a la confusión de ideas, y no permite concentrarse en la elaboración del pensamiento.
La S.I.P. ha planteado, en el marco de la Reforma Educacional y de la extensión de la jornada, la creación de un Proyecto Lector en cada establecimiento, con el fin de promover la lectura, y por lo tanto la biblioteca como centro del aprendizaje.
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Objetivos del Proyecto Lector
Objetivos generales
1. Desarrollar el lenguaje.
2. Incrementar el vocabulario.
3. Desarrollar la capacidad de leer con una velocidad y comprensión adecuadas.
4. Promover el interés, el gusto y la necesidad por la lectura.
5. Despertar el interés por los libros.
6. Incentivar la capacidad de expresarse por escrito como consecuencia del desarrollo de la habilidad de leer en forma rápida y comprensiva.
7. Estimular el entusiasmo por el saber y el conocer.
8. Incrementar la capacidad de investigar y aprender con autonomía.
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Objetivos específicos
1. Ubicar el nivel lector de los alumnos midiendo su velocidad lectora y comparándola con la tabla standard de velocidad.
2. Detectar el grado de comprensión lectora del niño midiéndola con pruebas estandarizadas.
3. Diseñar un plan de desarrollo lector que comprenda:
a. Incremento del lenguaje oral y la lectura
b. Diseño de políticas lectoras adecuadas a la realidad de cada establecimiento
- Diferentes modos de leer en un centro educativo.
- Iniciación a la lectura infantil.
c. Relación entre desarrollo y lectura
- Relación entre desarrollo natural y lectura.
- Objetivos de la lectura como instrumento de transmisión cultural.
- El arte de leer y nuestra lengua.
- Lectura complementaria.
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Lineamientos del proyecto lector
En el año 2005, el departamento pedagógico de la SIP confeccionó los lineamientos del proyecto lector. Este es un documento que pretende recordar al equipo directivo, profesores y comunidad escolar algunos aspectos generales del Plan Lector. Es entregado a los distintos agentes de manera que lo consideren en su labor diaria.
Los lineamientos consideran cuidar que: |
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La hora semanal de cada curso para trabajo en biblioteca sea respetada, es decir, debe recuperarse en caso de otras actividades (ejemplo, aniversario escuela, fiestas, pruebas globales, entre otras). Si no es posible recuperar la hora completa, se deben buscar estrategias para lograr la renovación y cambio de libros de todos los alumnos.
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El horario de biblioteca debe ser informado a la Asesora de Lenguaje y es parte del programa de la asignatura, por lo que puede ser observado. Asesorías del Lenguaje no exime de la hora de biblioteca.
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La biblioteca no es un lugar de castigo y en la medida que se lo relacione con esto estaremos atentando contra el fomento a la lectura.
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Las actividades de motivación en hora de biblioteca mantengan el orden estipulado. Para ello se ha establecido un calendario mensual de actividades de incentivo y fomento a la lectura que están bajo la responsabilidad de distintos actores cada semana. Ninguna de estas actividades debe durar más de 20 minutos pues el resto de la hora debe ser libre bajo el principio de búsqueda personal de libros para llevar a domicilio.
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El trabajo en biblioteca debe caracterizarse por mantener una actitud informal y espontánea tanto en el desplazamiento y lectura (sentarse donde prefieran, peras puf, sillas, suelo, etc...), como en el protagonismo que tienen al momento de recomendar.
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Una semana las bibliotecarias son las protagonistas de la actividad de motivación de lectura, otra los profesores, otra los alumnos y una semana libre. Los meses que tengan quinta semana quedan actividades diversas (dramatizaciones, concursos de adivinanzas, etc..).
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Los profesores siempre sean protagonistas en cuanto al manejo de su curso y a la disciplina. La bibliotecaria tiene que ser capaz de sugerir, apoyar y recomendar textos a los profesores y a los alumnos.
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Los cursos trabajen bien en la medida de la motivación de sus profesores y bibliotecaria. Se deben buscar instancias de motivación para los profesores, pues de ellos depende el éxito de esta hora. El ideal es un profesor activo, que comparta las lecturas con los alumnos, que se interese por lo que están leyendo y que sea capaz de ofrecer libros a los alumnos desmotivados.
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Las bibliotecarias no cierren la biblioteca para atender cursos en sala (reemplazos). La alternativa que se ofrece es que el curso vaya a la biblioteca cuidando de no toparse con otro curso que esté en su hora.
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No sólo el Subsector de Lenguaje debe hacerse responsable de ceder su hora para biblioteca. Otros subsectores puede hacerlo. Incluso se puede cambiar el horario el segundo semestre con el fin de compartir el tiempo con otros subsectores.
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Los profesores no deben planificar evaluaciones parciales en la hora de biblioteca.
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Durante la hora de recreo la biblioteca esté abierta para recibir libremente a los niños. |
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Etapas del proyecto lector
Las etapas para la habilitación de este proyecto son las siguientes :
1. Diagnóstico.
2. Formulación del Plan Lector.
3. Implementación de la biblioteca.
4. Identificación de la bibliotecaria.
5. Perfeccionamiento de los profesores.
6. Aplicación del programa.
7. Evaluación.
Desde 1999 a la fecha, la S.I.P. ha habilitado el Proyecto Lector en 15 de sus 18 establecimientos gracias al financiamiento aportado por empresas y/o particulares. Los 7 restantes también serán beneficiarios de este programa en el futuro. El plazo depende de las donaciones o aportes externos que logre conseguir la S.I.P.
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