Programa de Lectura
I. Preparación del lenguaje para leer

En los colegios de la Fundación Educacional Barnechea se habla de “preparar el lenguaje para leer”. Esta preparación se hace a diario y consiste en desarrollar el vocabulario, la entonación y la comprensión del texto a través de relatos que la profesora le lee al curso al comienzo, durante o al final de cada clase. Objetivos: La preparación del lenguaje para leer consta de dos etapas cuya duración varía dependiendo de las necesidades de cada curso. La primera se desarrolla durante los primeros años escolares.

En ella, el objetivo básico del plan lector es suplir el déficit y aumentar significativamente el vocabulario de los niños, para que entiendan bien lo que leen. Durante la segunda etapa, la preparación del lenguaje pretende mostrarle al alumno que el lenguaje escrito no es plano y que para poder comprender el verdadero sentido del texto es necesario leer tomando en cuenta la redacción y acentuación utilizada por el autor.
El colegio controla el desarrollo de estas capacidades en cada alumna y en cada etapa a través del control mensual de la velocidad lectora.

Reforzar el vocabulario: La Fundación Educacional Barnechea usa el Método Matte para enseñar a leer a los alumnos de 1° Básico. Además de usar este método se refuerza el área de lenguaje con un fuerte trabajo en materia de vocabulario. El vocabulario se trabaja con especial dedicación durante todos los años del primer ciclo básico y con especial énfasis en Kinder y 1º básico. Se comienza por el relato ya que éste es más fácil de entender y seguir para los niños. A los alumnos se les hacen relatos de distintos tipos, (poesía, prosa, etc, en todas las áreas que puedan ser de su interés. La profesora debe asegurarse que los niños entienden todos los términos utilizados en el relato.

Enfatizar el tono y la comprensión de lectura: La segunda etapa consiste en la preparación del lenguaje para leer que se hace de 4° básico en adelante. Se trata de alumnos que ya tienen un amplio vocabulario, por lo que se enfatizan otros elementos de la lectura tales como acentuación y puntuación. Al leer los relatos frente al curso el profesor debe preocuparse de mantener una correcta acentuación y puntuación para que el niño entienda y capte que el sentido del texto no está sólo en las palabras, sino que también en los ritmos que el autor utilizó para unirlas. Los profesores del colegio La Dehesa han sido capacitados en la correcta modulación y en los diferentes tipos de lectura. Al igual que en la primera etapa, las lecturas que lee el profesor frente a toda la clase pueden ser cuentos, poesías, rimas, etc y de temas tan variados como ciencias, historia u otros, dependiendo de los intereses que la profesora vea en cada curso.

Selección de textos: Los textos y relatos que se le lee a los niños deben ser obras originales y no adaptaciones. En la Fundación Barnechea se da preferencia a los textos castizos, porque son los que tienen el idioma mejor escrito. De acuerdo a María Rosa Arana, profesora de lenguaje, “es mejor evitar las traducciones porque el vocabulario se aprende por fuente; por entorno y por lectura”. Para este fin los profesores de los colegios de la Fundación Educacional Barnechea cuentan con un fichero o conjunto de textos seleccionados para cada año escolar. Los relatos que conforman este fichero han sido sacados de libros de poesías, libros de cuentos, textos ministeriales, o de textos propios. Ejemplos de relatos idóneos: - cuentos tradicionales: recopilaciones de los Hermanos Grimm, Perrault y recopilación de cuentos españoles de Almodóvar, - fichas de historia natural, - relatos sobre cómo funcionan las cosas, - relatos que narren anécdotas familiares, - cuentos de Isaac Bashevig Singer, - textos sagrados, (tomados de la Biblia). Nota: Durante el mes de enero la Fundación Educacional Barnechea imparte cursos acreditados por el SENCE, entre los cuales hay diversos cursos relacionados con el desarrollo de la lectura y el lenguaje. Capítulo II: Lectura Personal