Programa de Lectura
II. Lectura personal

Cada curso del colegio La Dehesa cuenta dentro de sus horas de lenguaje con un módulo semanal dedicado a la lectura personal. Durante esta hora de clases, las alumnas van la biblioteca con el fin de escoger, cambiar o renovar un libro de literatura recreativa que leerán en sus casas. Durante la hora de lectura personal priman el gusto por la lectura y el respeto ante los diferentes intereses y ritmos de cada niño. Esta lectura no se evalúa y la hora de clase transcurre en medio de un ambiente relajado, amistoso y más informal que el resto, lo que no significa que sea una clase improvisada o sin los objetivos claros.

La programación de la hora de lectura personal implica conocimiento de los alumnos y una mente flexible, para entender el carácter de cada curso y encontrar una manera eficiente de introducirles el gusto por la lectura.
María Luisa Vial, profesora de Lenguaje en 8° básico y III Medio del colegio La Dehesa, recuerda:
“Una vez me tocó hacer clases de Lenguaje a un III° Medio que estaba muy agobiado con la cantidad de trabajo que tenían en todos los ramos. Además, se trataba de un curso muy disparejo en cuanto a los intereses y niveles de madurez de las alumnas y también en cuanto al gusto por la lectura, (algunas eran lectoras fanáticas y otras no estaban mayormente interesadas). Mi objetivo era equilibrar al curso y lograr que todas adquirieran un hábito de lectura. Le di tiempo a las más inmaduras para madurar permitiendo que algunas alumnas en vez de estar leyendo por ejemplo La Guerra y la Paz de Tolstoi, siguieran gozando con Mujercitas, de Louisa May Alcott. Lo importante era lograr que cada alumna gozara leyendo y que la lectura no se les transformara en un trámite escolar sino que en un placer y en un hábito.”
En este mismo curso se le pidió a cada alumna que durante las vacaciones de invierno hiciera una ficha bibliográfica sobre una novela. Cada una podía elegir reseñar la novela que quisiera ya que la libertad de elección servía para motivar a las alumnas y respetaba sus variados intereses.
De acuerdo a la docente, es común que alumnas de un mismo nivel lean novelas tan diversas como Pushkin, Cronin, Tolstoi,Louisa May Alcott, Madame Bovary de Flaubert, , Juventud en Éxtasis de Cuauhtemoc Sánchez, Crónicas de Narnia de C.S Lewis, etc.

La calidad de la hora de lectura personal también está muy relacionada con los hábitos lectores de la profesora que la dirija. Según María Luisa Vial "Si una profesora no es ella misma lectora, es imposible que haga una excelente hora de lectura personal".

María Rosa Arana y los principales pasos de su clase de lectura personal María Rosa Arana, profesora de lenguaje se 6° básico a I Mediodel colegio La Dehesa, ha desarrollado una particular manera de trabajar esta hora de clase con sus alumnas, quienes consideran esta hora como una de sus favoritas. A continuación algunas de las principales etapas de la clase de lectura personal de esta profesora. 1. Renovar libros Al comienzo del día en el que se hará la clase de lectura personal, las niñitas dejan en un montón ordenado todos los libros que quieren renovar. Una o dos niñitas del curso, “las encargadas”, llevan estos libro inmediatamente a la biblioteca donde se los pasan a la bibliotecaria.

El equipo de biblioteca tiene un calendario con los horarios de lectura personal de cada curso, lo que les permite programarse y tener todo listo para cuando las alumnas lleguen a visitar la biblioteca.
Después de que las encargadas dejan los libros en la biblioteca, el personal repone en cada libro devuelto su tarjeta de préstamo y renueva los libros que hay que renovar. Dejan las tarjetas de estos libros en un montón aparte.
Las alumnas encargadas vuelven a la sala de clases y siguen con sus clases de manera normal.
Al comienzo de la hora de lectura personal, luego de que la profesora de lenguaje entra y saluda al curso, las alumnas encargadas van a la biblioteca a buscar las tarjetas de todas quienes querían renovar, se las pasan a la profesora y toman asiento.
Mientras tanto en la biblioteca sobre una mesa se exponen todos los libros devueltos más unos 15 o 20 nuevos. En total, se exhiben unos 50 libros que corresponden a la edad y el nivel lector del curso que visitará la biblioteca de acuerdo al criterio del plan de lectura inserto en el colegio.

2. Hacer memoria
En la sala de clases la profesora comienza con un llamado a “hacer memoria” - ¿A quién le gustó lo que sacó la semana pasada para leer? - Si las alumnas no se animan a opinar por sí mismas la docente le pregunta a un par de alumnas que si les gustó el libro que sacaron la semana anterior. Las niñitas levantan la mano y van diciendo qué les gustó del libro y cuentan algo de lo que leyeron.
La profesora se ha leído previamente todos los libros recomendados para su curso, de manera que hace comentarios breves y puede animar la conversación con preguntas adecuadas.

3. El regalo del libro
Luego la profesora dice “¿Quién quiere recomendar un libro?". Las alumnas que quieren recomendar lo que han leído desde la última hora de lectura personal levantan la mano y comentan el libro que leyeron y por qué les gustó. Para mantener el suspenso la profesora no las deja que cuenten el final de las historias.
En 6° y 7° básico existe lo que se llama el “regalo del libro”, donde las recomendaciones se hacen de manera más personalizada.

Por ejemplo:
- “Yo quiero regalarle el libro Corazón a la Teresita. Es muy bueno porque es el diario de un niño y tiene unas lecturas preciosas y unos cuentos buenos...y como a la Teresita le gustó El diario de Ana Frank que también es diario de vida, creo que este diario también le va a gustar mucho“
La alumna regalada contesta - “Gracias Marita”.

María Rosa Arana generalmente empieza a usar esta modalidad en el segundo semestre de 6° básico cuando el curso empieza a entrar en un sistema de lectura personal más comentada. En 8° ya no se usa.
De acuerdo a la docente esta manera de recomendar libros les gusta mucho a las alumnas adolescentes ya que les permite acercarse a otras compañeras para conocer sus intereses y compartir con ellas sus gustos. “El regalo del libro funciona muy bien, porque responde a ciertas características de la amistad a esa edad. Las alumnas esperan con ansias esta clase” agrega la profesora.

4. Visita a la biblioteca
Luego de que las alumnas se recomiendan libros, viene la visita a la biblioteca donde sacan o renuevan el libro que más les interese (dentro de los adecuados a su edad).
En la sala de clases la profesora toma las tarjetas de biblioteca de los libros a ser renovados y va leyendo los nombres de las alumnas, las que a medida que son nombradas se van parando, toman sus tarjetas y parten a la biblioteca a renovar sus libros.
En la biblioteca están las alumnas, la profesora de Lenguaje, la bibliotecaria y en ocasiones también está la ayudante de biblioteca. Sobre la mesa del centro de la biblioteca la bibliotecaria les tiene un grupo de libros en exposición para “tentarlas”. Se trata de libros adecuados a la edad de las niñitas. Ella y su ayudante cumplen un rol fundamental para que esto funcione. Las alumnas conversan relajadamente y miran los libros que están sobre la mesa central y en los estantes. Cada una hojea libros y escoge libremente el que quiere llevarse para la casa. La bibliotecaria es muy acogedora y conoce bastante bien los gustos de cada una, lo mismo la profesora de Lenguaje, quien se dedica a atender de manera personalizada a quienes tienen dificultad para elegir un libro. A medida que encuentras un texto, las alumnas salen a leerlo al patio o a la sala, donde ellas prefieran y donde el clima lo permita. La profesora se queda en la biblioteca hasta que todas hayan sacado un libro.

5. Lectura del libro elegido por cada alumna
Mientras leen en lo que resta de la hora de lectura persona, alguna alumna se puede dar cuenta que no le agrada el libro que sacó. Si así fuera, tiene la posibilidad de volver a la biblioteca a cambiarlo y contando con el apoyo de la profesora de Lenguaje para orientarla a escoger uno nuevo.
Con la idea de desarrollar el gusto por la lectura, esta actividad no es evaluada ni calificada. Las alumnas pueden o no leer los libros que llevan a sus casas. Si quieren cambiarlo antes de la siguiente hora de lectura personal, tienen la libertad de hacerlo en cualquier momento. 

Diálogo de una hora de lectura personal ejecutada por María Rosa Arana

Ficha resumen de una clase de lectura personal ejecutada por la profesora María Rosa Arana en el colegio La Dehesa


Capítulo III: Lectura común