Trabajo con Niños con Dificultades de Aprendizaje
El Colegio San Joaquín cuenta con un equipo de dos psicopedagogas que apoyan la labor docente reforzando los contenidos vistos en clases en apoyos grupales y, al mismo tiempo, realiza tratamientos individuales para aquellos niños que presentan trastornos específicos de aprendizaje. Atienden a niños de kinder a 6°, dedicando 30,5 horas semanales cada una. Para el colegio es importante detectar desde temprano las dificultades que puedan presentar los niños y ayudar a superarlas cuanto antes. Se tiene una sala implementada con todos los materiales que necesitan para trabajar. Hay mesones de trabajo con sillas adecuadas, pizarrones, estantes para almacenar y guardar los materiales didácticos y dos computadores para utilizar los software educativos con los que cuentan.
	Método de reconocimiento Es importante saber reconocer y distinguir entre aquellos niños que necesitan apoyo en los contenidos vistos en clases y aquellos que necesitan un tratamiento individual. La profesora es la primera persona en el colegio que nota alguna dificultad en la manera de aprender de sus alumnos. Por medio de la observación en clases y los resultados en las evaluaciones, se da cuenta de la necesidad de apoyo adicional, para reforzar aprendizajes no asimilados completamente, o detectar alguna dificultad que necesite de tratamiento psicopedagógico específico como una dislexia o discalculia.
La psicopedagoga recibe los niños enviados por las profesoras y tiene oportunidad de interacción con ellos. En los grupos de apoyo puede detectar la necesidad de otros niños que necesiten tratamiento individual. Sólo a éstos últimos, se les realizan evaluaciones diagnósticas para determinar las dificultades específicas que puedan tener. Entre las pruebas comúnmente utilizadas están: La prueba Metropolitan de habilidades prelingüísticas para kinder y 1° básico. Prueba de lingüística oral Del Río para niños entre 3 y 6 años. Prueba de Lectoescritura de Olea de 3 a 6 años. Test de diagnóstico de Dislexia Específica  (TEDE). Prueba de lectoescritura PLLE para niños de 7 a 16 años. Prueba de Matemática de Benton y Luria. Prueba de Funciones Básicas (PFB). Prueba de comportamiento matemático (PCM). Prueba Articulatoria y pruebas de Psicomotricidad.  Además toman como referencia las evaluaciones sistemáticas (Prueba de complejidad lingüística progresiva (CLP), Velocidad lectora y Cálculo Mental) que realiza el colegio para reconocer área de dificultades. Producto de este proceso de diagnóstico se emite un informe, el cual se incluye en la ficha del alumno y se comparte con el apoderado, la profesora a cargo y la directora.  Además  al finalizar el año se hace una evaluación para observar avances y logros, el cual se entrega al profesor.   Los trastornos específicos más frecuentes son de lenguaje, principalmente se observan dificultades en la comprensión escrita y la articulación del lenguaje. También se cuenta con un grupo de niños que tienen dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje de sus pares. Por otra parte, los niños que presentan sólo problemas de déficit atencional e hiperactividad, no asociado con otras dificultades,  no son tratados en el colegio por las psicopedagogas, aunque se observa un grupo en cada curso.    Red de apoyo Cuando los niños presentan dificultades en forma persistente se pide una evaluación de especialistas externos como psicólogos, neurólogos, fonoaudiólogos, oftalmólogos y psiquiatras. En estos casos, el colegio emite un informe diagnóstico preliminar con los antecedentes que puedan servir al especialista, y el colegio espera recibir otro informe de evaluación. La mayoría de las veces ocurre un desfase entre la solicitud del informe y la entrega de éste al colegio, lo cual dificulta la toma de decisiones. A veces la tardanza es tal que una vez que llega el informe su aporte ya no es atingente.   Metodología El enfoque del área de psicopedagogía es ecléctico, adaptándose a las necesidades del niño y sus dificultades. Los apoyos grupales se realizan una vez a la semana y se basan en los contenidos vistos en clases, siguiendo la planificación que llevan las profesoras en sus cursos. Los niños llegan a los apoyos grupales principalmente porque se han retrasado en un contenido o tienen dificultades para avanzar al mismo ritmo que sus compañeros. Existen siete grupos divididos por curso, los que tienen capacidad para 10 niños. Asisten 70 niños semanalmente y muchos de ellos rotan y logran superar sus dificultades en el corto plazo. Sin embargo, existe un grupo de alrededor 10 niños que se mantiene constantemente en apoyo ( 2% del total de alumnos del colegio). Los niños que asisten a tratamiento individual lo hacen al menos dos veces por semana, en el que permanecen aproximadamente dos años. Se enfocan principalmente en las dificultades que presenta el niño para planificar su intervención.   En ambas instancias se ocupa un método expositivo, ocupando el pizarrón como herramienta principal. Al mismo tiempo, se enfatiza en la participación y verbalización de las acciones que realizan. Primero es la profesora quien modela estas acciones diciendo en voz alta cada paso que sigue al realizar una tarea. Esto tiene por objetivo la internalización de las acciones que deben seguir,  para lo que se les invita a repetir en voz alta cuando están realizando cualquier tarea.   Cuando se trata de tratamientos individuales las psicopedagogas incluyen otro tipo de estrategias, por ejemplo, cuando un niño presenta problemas para articular el lenguaje, utilizan un espejo para que vaya viendo los movimientos de la boca y la lengua al hablar. También utiliza softwares educativos, como uno que permite grabar la voz y volver a escuchar. Esto ayuda a los niños a darse cuenta de su manera de hablar y corregirse a sí mismo. Cabe destacar que las tareas de esta área se realizan en el colegio.   Se realiza evaluación diferenciada cuando existe un diagnóstico que lo justifica, se hace en muy pocos casos. Cuando se realiza se basan en los mismos contenidos vistos en clases donde los niños responden las preguntas en la sala con la psicopedagoga, quien muchas veces les pregunta de modo distinto lo mismo. Otra opción es la utilización de otra metodología preguntando los mismos contenidos, muchas veces se opta por preguntar oralmente.   Coordinación En el colegio Diariamente se mantiene una comunicación informal con la profesora jefe o de asignatura, según corresponda, lo que permite rastrear el avance de los niños y detectar nuevas dificultades y casos. Además, se reúnen durante el horario de coordinación de los cursos de básica cuando tienen que definir niños para derivar externamente. Cuando la situación es urgente se realiza una reunión con la directora. En el hogar Cuando un niño presenta dificultades la psicopedagoga busca la ayuda de los apoderados. Tienen una reunión donde se comenta la situación y se buscan estrategias para apoyarlo en la casa. Se realiza un compromiso formal y escrito que es firmado por los padre sen esta reunión.   Costos Cuando se trata de una profesional recién contratada, se remunera las 30, 5 horas semanales con $315.000 brutos. Este costo aumenta en un 5% anual aproximadamente.   Dificultades Cuando partió el apoyo grupal se realizaba fuera del horario de clases,  sin embargo, los alumnos comenzaron a faltar tanto que se comenzaron a realizar en las mañanas. La dificultad que plantea es que los niños pierden las clases regulares, por lo que quedan atrasados en otros temas. Un desafío constante constituye cumplir con el rol de apoyo a la docente y la disminución de las derivación desde las salas de clase. La comunicación con los profesores es fundamental en esta área, la que se ve dificultada cuando aumentan los niños derivados a psicopedagogía.