Evaluación de lectura desde Dirección para 1° básico
Método Matte
Para la Fundación Astoreca es muy importante realizar un monitoreo constante de los alumnos de 1° básico en su desempeño lector, puesto que un buen comienzo en este ámbito permite a los alumnos mayor oportunidad de aprendizaje en su vida actual y futura.
Desde marzo a diciembre, en forma mensual, la dirección del colegio realiza la evaluación individual de alumnos de 1° básico, con el objetivo de conocer los logros en relación al reconocimiento de letras y dominio lector de los alumnos. La información que recoge sirve para tomar decisiones tanto a nivel individual como curso, respecto de los remediales que se deben aplicar para que todos los alumnos logren leer al finalizar 1° básico.
La primera evaluación en marzo corresponde a la lectura de vocales, y desde abril a diciembre se evalúan mensualmente tres lecciones correspondientes al Método Matte. Ximena Torres Rodríguez, Directora Académica de la Fundación, preparó evaluaciones diferentes para cada mes, basándose en el orden de la calendarización de las lecciones aprendidas en clases, y la complejidad que representan. Hay una preocupación especial por elegir las palabras, incluyendo fáciles y difíciles; conocidas y desconocidas; cuidando de no incluir las palabras generadoras de las lecciones, puesto que deben ser palabras en general poco utilizadas por los alumnos.
Metodología
En general, la evaluación toma entre 1 a 3 minutos por alumno, requiriendo de no más de 2 horas en un curso de 40 alumnos. En los Colegios San Joaquín y San José son las Coordinadoras de ciclo quienes evalúan el nivel lector de los alumnos. Se toma la evaluación en forma individual, con la puerta cerrada para mantener el ambiente lo mas silencioso posible, por lo que se pide a los demás alumnos que esperen afuera su turno en silencio. La directora los recibe con la hoja de evaluación sobre la mesa, indicándoles que se paren al lado de ella y lean. Éstos últimos vienen a la oficina de la directora de cinco en cinco, por orden de lista y leen la hoja de evaluación que les presentan. Esta metodología se ha probado efectiva, ya que permite que los alumnos sigan en clases regulares mientras son evaluados.
Ejemplos de evaluación
A modo de ejemplo podrá tener acceso a las evaluaciones de mayo y noviembre. La primera es una evaluación más simple, con palabras sueltas para que los alumnos lean y la última considera frases y oraciones completas. Los achivos para descargar se encuentran en formato pdf y necesitan de una clave para ser descargados. Solicítela en forma gratuita a administracion@educandojuntos.cl
Calendarización de las evaluaciones
Categorías de dominio lector
En la siguiente rúbrica se definen las seis categorías de dominio lector para ubicar a los niños de primero básico:
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Excelente |
Cumple con la descripción de la categoría “muy bien” y presenta una fluidez lectora muy rápida.
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Muy bien |
Reconoce todas las letras, lee palabras completas y presenta una buena fluidez lectora, requiriendo poco tiempo para terminar de leer la evaluación.
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Bien |
Lee palabras completas, reconoce la gran mayoría de las letras, aunque presenta algunos errores de reconocimiento. Presenta fluidez lectora, aunque lenta, demorando en articular algunas palabras.
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Suficiente |
Domina algunas sílabas, no reconoce todas las letras, comete errores importantes de reconocimiento y pronunciación; omite, se salta palabras, inventa. Demora mucho tiempo en leer.
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Insuficiente |
El alumno domina una o dos sílabas o letras de la evaluación, tomando mucho tiempo en articular lo que lee.
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No lector |
El alumno no reconoce las letras, es incapaz de leer una palabra.
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Recomendaciones
Para realizar un adecuado proceso de evaluación se recomienda:
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realizar la evaluación en forma horizontal (con el alumno a un costado) y no frente a frente, puesto que facilita la relación entre el evaluador y el evaluado, permitiendo ayudar al alumno y disminuir la tensión en aquellos que se muestran más inseguros.
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durante la evaluación reforzar los logros de los alumnos, por ejemplo: “muy bien”, “así se lee bien”, “eso está mucho mejor”.
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indicar lo que espera de ellos, por ejemplo: “lea la palabra completa”, “lea en la cabeza primero y después léala en voz alta”, “lea lo más rápido que pueda”.
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mientras el niño lee tomar nota de los errores y dificultades que presenta con el objetivo de comentarlo posteriormente con la profesora para desarrollar remediales.
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aprovechar la instancia para ayudar a los niños a tomar conciencia de algunos errores u omisiones, corrigiendo la pronunciación de algunas letras.
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después de que han leído, darles un dulce y comentar su lectura, felicitar cuando corresponde y dar consejos para mejorar. Por ejemplo: “ ha mejorado bastante desde la última vez”, “qué fue lo que hizo para mejorar”, “ va a tener que leer más en la casa”, “está mejor, pero tiene que leer todos los días”.
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tener la lista de curso en una tabla para ingresar los resultados de acuerdo a las categorías de dominio lector.
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pedir al penúltimo alumno del grupo de cinco, que avise a la profesora para que envíe cinco alumnos más (siempre por orden de lista).
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informar a los padres mensualmente del nivel de dominio lector alcanzado por su hijo.
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analizar los resultados para detectar a los alumnos que necesitan apoyo para lograr un buen dominio lector.
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