Evaluaciones sistemáticas desde dirección
Evaluación de la motivación lectora
Fundamento
La relevancia de considerar la motivación por la lectura reside en que los expertos en el tema han verificado que existe una relación estrecha entre motivación por la lectura y logro escolar y entre calidad de la lectura y resultados académicos.
Al aplicar esta encuesta se pretendía evaluar el programa de lenguaje vigente en ese momento, y a la luz de los resultados del cuestionario y de otras evaluaciones relativas a la asignatura, proponer un plan de mejoramiento en el área de lenguaje.
La encuesta de motivación lectora se vuelve a realizar para comparar los resultados, verificar el impacto de los cambios implementados y observar las variaciones detectadas a lo largo del tiempo en los cursos encuestados.
Objetivo
Conocer y precisar la opinión de sus alumnos de los distintos niveles de enseñanza básica sobre la lectura: la autopercepción que tiene de sí mismo como lectores y el valor que le asignan a la lectura.
Metodología
Los directivos del colegio San Joaquín realizaron la traducción del inglés al español del cuestionario de motivación por la lectura, uno de los dos instrumentos propuestos por Linda B. Gambrell y otros autores norteamericanos en un estudio titulado “Evaluando la motivación por la lectura” (Assessing motivation to read).(1)
La encuesta está compuesta por 20 preguntas cerradas que pueden ser respondidas por una alternativa de cuatro posibles: 10 preguntas apuntan a evaluar el concepto que tienen los alumnos de sí mismos como lectores y 10 preguntas se orientan a medir el valor que le asignan a la lectura.
El cuestionario es aplicado esporádicamente a todos los alumnos del curso por los profesores de lenguaje dentro de su asignatura.
La tabulación de los resultados está a cargo de la dirección del colegio San Joaquín que elaboró internamente una pauta de corrección y una planilla de registro de los resultados, a partir de las indicaciones sugeridas en el texto original.
(1) Ver documento completo en The Reading Teacher, Vol. 49, N° 7, April 1996, pp.518-533. Versión original en: http://www.reading.org/General/Publications/Journals/RT.aspx
