|
Proyecto educativo
Para el proyecto educativo se elige, inicialmente, el tramo de la educación básica, porque en ese período se forman con mayor fuerza las actitudes, los hábitos y las destrezas personales que posibilitan al niño superar su condición de marginalidad una vez adulto, integrándose constructivamente en la sociedad.
En una segunda etapa, se considera la necesidad de abordar la enseñanza media. Como principal factor se toma en cuenta la posibilidad de consolidar las actitudes y destrezas adquiridas en básica, y así orientar a los jóvenes en este periodo de extremada vulnerabilidad. La continuidad permite también trabajar en base a objetivos a largo plazo, y da a los profesores y niños un sentido de proyección.
|
|
La Fundación Astoreca busca formar individuos íntegros a través de la exigencia, excelencia, disciplina y amor por lo que se emprende.
Objetivos Generales
La Fundación Astoreca, al formar el Colegio San Joaquín, se propuso los siguientes objetivos generales:
1) Lograr que los niños del colegio obtengan rendimientos ubicados dentro del rango superior de los colegios particulares del país. Porque creemos, y queremos demostrarlo, que los niños en extrema pobreza sometidos a un proceso de enseñanza sistemática y adecuada a sus carencias, son capaces de tener altos rendimientos. Además, al lograr este objetivo, se forman en el alumno las destrezas, habilidades y actitudes que le permiten superarse.
2) Al demostrar que con la aplicación de metodologías adecuadas y sistemáticas, los niños con desventajas socio-culturales son capaces de aprender, queremos ser un ejemplo para que este tipo de proyecto sea imitado, y así elevar los estándares a los cuales se aspira en la educación de niños en sectores de escasos recursos.
3) Buscar que los alumnos del colegio tengan en sus vidas los siguientes valores y capacidades:
Vivir de acuerdo a la espiritualidad cristiana y a las enseñanzas de la Iglesia Católica.
Aspirar a una familia bien constituida.
Tener un trabajo especializado y mantenerlo.
Superar los vicios y problemas asociados a la pobreza y la marginalidad.
Contribuir a su comunidad.
Usar el tiempo libre constructiva y sanamente.
Tomar decisiones y buscar soluciones a sus problemas.
4) Centrar la metodología de enseñanza tanto en los contenidos como en los procesos de aprendizaje, dando especial importancia al desarrollo del pensamiento y de las buenas actitudes en el trabajo.
5) Al ser un proyecto que pretende demostrar sus efectos, buscar metodologías adecuadas y ser replicable debe:
Estar abierto a la experimentación y búsqueda de las mejores metodologías y acercamiento a los problemas.
Consignar su experiencia en forma de proyectos o memorias.
Evaluar permanentemente.
Cuantificar los costos de cada política y mantenerlos dentro de rangos adecuados.
6) Crear un ambiente de trabajo grato. Que haya armonía e integración entre los profesores,la Dirección del Colegio y el Directorio de la Fundación. Que se perciba motivación en el trabajo y un espíritu de cooperación y entendimiento.
Tanto el Programa de Estudio como el Enfoque Educacional apuntan a alcanzar los ojetivos planteados anteriormente.
|
|
Enfoque Educacional
1) Mística
Los miembros de la Fundación que generó el proyecto se han sentido siempre identificados con éste y son parte activa de lo que se desarrolla en el colegio. Esto ha permitido mantener en alto la mística del proyecto y trasmitirla a todos los agentes involucrados con el establecimiento.
2) Sistema de creencias optimista y modelos positivos
Las capacidades intelectuales de los niños, sobre todo en situación de privación sociocultural, son modificables. Se introdujo a todo el equipo en la teoría de la modificabilidad cognitiva (Feurstein), especificando que los niños no tienen un techo limitado, sino que poseen plasticidad. Se conoce el rol de las expectativas y el poder de la profecía autocumplida, por lo que se ha hecho un esfuerzo por manejarlas a favor.
Existen modelos de instituciones que demuestran que es posible lograr buenos resultados con 45 niños dentro de la sala de clases y con recursos mínimos. Esto ha sido importante, porque cuando los planes no resultan, se debe atribuir a la propia ineficiencia y no a las dificultades de los niños. Esto genera una actitud de auto-crítica que lleva a la búsqueda permanente de políticas adecuadas.
3) Pragmatismo
La actitud adoptada es definir las dificultades como dato y considerarlas para generar soluciones y aprender a funcionar con ellas, y no tomarlas como excusas para explicar fracasos.
Por otra parte, asumir que el colegio no es omnipotente, que su labor abarca lo educacional y que no puede esperar solucionar todos los problemas familiares y comunitarios. Pretendemos generar un ambiente reparador dentro del colegio, que permita en la medida de lo posible, compensar las carencias del mundo externo que no podemos modificar.
4) Educación no sobreprotectora
Desafiar al niño para que genere capacidades para desenvolverse en cualquier lugar. Los niños mantendrán una buena autoestima si se los enfrenta a las exigencias del mundo real y se les dan las herramientas para vencer los obstáculos.
5) Desburocratización y Gestión de tipo empresarial
A cualquier nivel las ideas se plantean, se discuten y se mejoran en conjunto; se decide en torno a un proyecto y se lleva a cabo. Este es un esfuerzo conciente, por eso funciona el Directorio de la Fundación semanalmente, en conjunto con la Dirección del Colegio.
6) Actitud de investigación
Para detectar los problemas se hace supervisión directa a la sala de clase, evaluación individual de Dirección a los alumnos a través de pruebas estandarizadas que permitan hacer comparaciones.
7) Ritmo de trabajo intenso
Existe un sentido de urgencia de la acción pedagógica, reflejado en la siguiente frase que circula en el colegio: "Los niños tienen una desventaja tremenda, y todo lo que dejemos de hacer no sólo no la acorta, sino que la aumenta".
La Dirección trabaja a puertas abiertas, marcando un ritmo de trabajo exigente tanto para los docentes como para los alumnos.
8) Disciplina Estricta
La disciplina es estricta, sin inspectores, basada en la relación personal del profesor y de la Dirección con cada alumno. Mientras menos estructura haya en la casa y menos afectividad, más se necesita de una relación personalizada y de normas claras y firmes
9) Ambiente y clima laboral atractivo
Desde el principio se puso especial énfasis en que el colegio fuera cálido y atractivo. Existe preocupación por los detalles y esfuerzo para que las cosas se vean cuidadas.
La posibilidad de formar parte de un equipo que se potencia y tiene posibilidades de éxito es estimulante para las personas que quieren realizarse profesionalmente. Y esa posibilidad ha sido construida por el equipo de docentes del colegio. |
|
