Método de lectoescritura inicial Matte, 1° básico
Lecciones de palabras que comienzan con mayúscula

Las lecciones con palabras mayúsculas se organizan del siguiente modo: En la Introducción se explica el uso de la mayúscula: en los inicios de una oración y en los sustantivos propios. Con las palabras mayúsculas no se hacen ejercicios de análisis y síntesis de la palabra. Primer día: Presentación del cartel con la palabra de la lección. Durante el desarrollo de la lección el cartel queda pegado en el pizarrón. Al terminar cada lección, el cartel se pega en la sala para que los niños tengan siempre presentes todas las letras que han visto.

Comentan en forma oral el contenido del cartel. Nombran palabras que llevan mayúscula siempre (nombres, países, apellidos, marcas). Leen en forma oral palabras que la profesora escribe en el pizarrón. Hacen y pintan un dibujo relacionado con la palabra de la lección. Mientras los niños dibujan, la profesora escribe en cada cuaderno la palabra de la lección con caligrafía Matte. En los archivos de cada lección aparece el ejemplo de cada palabra escrita, pero el ideal es que la profesora encargada lo escriba en cada cuaderno, respetando la ubicación y el tamaño en relación al cuadriculado. En el Anexo de Caligrafía Matte aparece el ejemplo de cada letra. Se les entrega una hoja con una lectura (sacada del Silabario Matte), que los niños leen en forma personal y archivan en su carpeta. Realizan esta actividad una vez que ha terminado el dibujo.
Segundo día: Leen la lectura de la clase anterior. La profesora hace preguntas de comprensión oral. La profesora enseña la caligrafía Matte de la letra en estudio dibujándola en el cuadriculado del pizarrón, destacando el movimiento y la ubicación. Después de borrar el pizarrón, escribe con letra imprenta o script la letra mayúscula, la palabra de la lección y otras palabras que contienen la letra en estudio y que los niños proponen. De cada palabra los niños escriben una corrida. Los niños realizan la caligrafía. La profesora revisa el trabajo de los niños y corrige personalmente la escritura. Tercer día: Lectura oral, personal o colectiva, de oraciones que la profesora escribe en el pizarrón. Se pueden hacer competencias por filas. Desarrollo de las actividades marcadas en el cuaderno. Notas: Para supervisar el trabajo de los niños la profesora revisa cada hoja terminada. Ellos no pueden avanzar a la actividad siguiente si la profesora no ha corregido la anterior. En todos los cursos hay niños que son más lentos o tienen más dificultades. A estos niños, la profesora los asiste de una forma más directa y si no alcanzan a terminar en el tiempo presupuestado, continúan en la hora siguiente. Los niños que terminan antes, sacan libros de la biblioteca de aula. A continuación se presenta la organización de las lecciones correspondientes a las palabras mayúsculas. El formato utilizado corresponde a la versión usada antes de la incorporación del cuaderno.
Lección 36: Luna Lección 37: Estrella Lección 38: Oveja Lección 39: Cabra Lección 40: Guanaco Lección 41: Iglesia Lección 42: Buey Lección 43: Higuera Lección 44: Quinta Lección 45: Uva Lección 46: Viña Lección 47: Yerba Lección 48: Tabla	Lección 49: Zorzal Lección 50: Jardín Lección 51: Picaflor Lección 52: Rosa Lección 53: Fruta Lección 54: Chacra Lección 55: Sandía Lección 56: Manzana Lección 57: Almendra Lección 58: Naranja Lección 59: Damasco Lección 60: Kiosko  Lección 61: Roxana y Félix
Los documentos anteriores son Word y tienen un tamaño aproximado de 100Kb . Nota: Las ilustraciones para apoyar las lecciones están disponibles de maneras independiente.