Las actividades de lenguaje descritas a continuación son parte de la Metodología Activa Educativa y permiten cubrir los siguientes objetivos de aprendizaje (OA) de las bases curriculares:
Es una actividad de escritura independiente y tiene como objetivo que aprendan a escribir lo que hablan. Cada alumno cuenta con una croquera forrada amarilla que se llama “Mi diario de vida”, y su tapa es decorada por cada alumno. Además tiene amarrado de un cordel un cartón con el alfabeto y su respectivo dibujo.
Al comenzar con la actividad la profesora les pregunta a los alumnos qué fecha es, indicando el atril donde está escrita en números. Luego les cuenta lo que ella hizo el día anterior, por ejemplo, “Fui a la casa de mi abuela y comí una pizza”. La profesora toma su diario de vida (es una croquera grande con una tapa decorada atractivamente), lo apoya en el atril, escribe la fecha, hace un dibujo de ella con su abuela comiendo pizza y luego escribe la frase.
A continuación ella le pregunta a los alumnos qué hicieron ellos el día de ayer. Levantando la mano ellos van contando qué hicieron y con quién estuvieron. La profesora los va guiando para que las respuestas sean más largas. Por ejemplo, si un niño dice “vi tele”, ella le pregunta dónde y con quién. Luego el niño debe responder en la frase completa: “Ayer vi tele solo en mi casa”.
Después de que algunos niños han contado su historia la profesora les indique que saquen de sus casilleros el diario de vida, dibujen lo que hicieron y luego escriban esa oración. Para ello se ayudan de una cartilla con el alfabeto que tienen en sus croqueras. Las educadoras pasan por los puestos ayudando a los alumnos en su trabajo. Una vez finalizada la escritura, deben pintar su dibujo y guardar en su casillero el diario.
Portada diario de vida de la profesora
Ejemplo de diario de vida de la parvularia
Alumnos escribiendo en su diario de vida apoyados por la cartilla con el alfabeto.
Trabajo final de un alumno
Atril
Es la modelación de la lectura y tiene como objetivo trabajar las estrategias para desarrollar fluidez, desarrollar conciencia fonológica, modelar el tono de voz, la expresión, enseñar el concepto de lo impreso (espacios, palabra, frase, puntuación), ortografía, gramática, y los principios alfabéticos como letras, vocales, mayúsculas, minúsculas, etc.
Los niños se sientan en sus respectivos puestos en la alfombra y en el atril se pega una poesía o cuento escrito con letra grande y separando cada palabra. La profesora con la ayuda de un puntero, lee señalando qué es lo que está leyendo. Comienza con el título y luego el texto, modelando su correcta lectura con el tono, expresión y ritmo adecuado. Posteriormente invita a los niños a leerla a coro junta a ella, quien va marcando la pauta. La repiten varias veces.
La profesora hace distintos juegos preguntando a los niños si está correcto. La lee en voz muy fuerte o muy baja, muy rápido o muy lento, saltándose puntos, de derecha a izquierda, de abajo hacia arriba, y los niños le hacen ver que está equivocada, y le pregunta algún alumno cuál es la adecuada forma de hacerlo. También se llama a algunos niños a leerla solos adelante. El mismo texto se deja por un tiempo en la sala para que los alumnos puedan leerla solos.
Se realiza todos los días antes de finalizar la jornada escolar. Consiste en contar un cuento con un libro en la mano. Tiene por objetivo trabajar las estrategias de comprensión lectora que son:
Estas estrategias están pegadas en la pared y en la medida en que se van trabajando la profesora las va señalando. Ésta actividad también sirve para que los niños aprendan a escuchar, a pensar en voz alta, distinguir entre realidad y fantasía, reflexionar y fortalecer la memoria.
Los niños se sientan en sus puestos de la alfombra y la profesora se sienta delante de ellos con un libro en la mano. Comienza introduciendo el libro de alguna manera didáctica apelando a sus conocimientos previos. Les muestra la tapa y recuerda algunos puntos como la tapa, contratapa, ilustración, autor y título. Durante la lectura del cuento se van trabajando distintas estrategias, haciendo participar a los niños y haciéndolos consientes de qué estrategia están usando.
Transversalmente a las actividades del día se desarrollan juegos que estimulan la discriminación auditiva de los sonidos (pre fonológica) y de las palabras (fonológicas).Por ejemplo, escuchar e inventar rimas relacionado con algún tema que estén viendo, repetir palabras con un mismo sonido, entre otras.
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